Higher Educational Institutions have an important role in preparing future pedagogical specialists for professional practise in a changing digitized society. Lectures have the task of supporting and developing students’ media literacy and media pedagogical competencies as well as initiating educational process. While various models for media literacy mediation explain, how the described competencies are to be mediated, only vague remarks are made about media education. Seeking a suitable, on educational theory based didactic concept for media pedagogical course at the university, Klafki’s general educational theory and his critical-constructive didactics derived from it, in combination with the principles and working methods of action-oriented media education, were made usable for the seminar conception. Following the description of the educational theory and didactic consequences, the teaching concept and its implementation are outlined in the article. Based on the evaluation accompanying the seminar, the results for university media education will be presented.

Um zukünftige pädagogische Fachkräfte zu professionellem Handeln im Kontext digitalisierter Gesellschaften zu befähigen, kommt den Hochschullehrenden in den pädagogischen Studiengängen die Aufgabe zu, auf Basis bestehender Medienkompetenzen und in deren Erweiterung medienpädagogische Kompetenzen zu fördern sowie (Medien)Bildungsprozesse zu initiieren. Während verschiedene Kompetenzmodelle darlegen, wie diese weiterzuentwickeln seien, bleiben die Ausführungen hinsichtlich des Gegenstandes der (Medien)Bildung vage. Auf der Suche nach einem geeigneten bildungstheoretisch fundierten didaktischen Konzept für die medienpädagogische Ausbildung an der Hochschule wurden Klafkis allgemeine Bildungstheorie, welche Medienbildung als einen kategorialen Bildungsprozess innerhalb eines gesellschaftlichen Kontextes einbetten lässt, und seine daraus abgeleitete kritisch-konstruktive Didaktik in Kombination mit den Prinzipien und Arbeitsweisen der handlungsorientierten Medienpädagogik für die eigene Seminarkonzeption nutzbar gemacht. Der bildungstheoretischen Abhandlung folgend, werden im Beitrag das Lehrkonzept und dessen Umsetzung skizziert. Mit Rückgriff auf die seminarbegleitende Evaluation werden schliesslich die Erträge für die universitäre (Medien)Bildung dargestellt.