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Beats Biblionetz - Texte

The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement Gains

Quasi-Experimental Evidence From Elementary Mathematics
Fritz C. Staub, Elsbeth Stern
Erstpublikation in: Journal of Educational Psychology, 94(2), 344–355.
Publikationsdatum:
local web 
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iconZusammenfassungen

Elsbeth SternIn a longitudinal study of 496 students in 27 self-contained German elementary school classrooms, performance in mathematical word problems and arithmetic tasks was measured at the end of Grades 2 and 3. A questionnaire was used to assess the degree to which teachers’ pedagogical content beliefs in elementary mathematics reflect a cognitive constructivist orientation, rather than an associationist or direct-transmission view of learning and teaching. Our findings show that a cognitive constructivist orientation was associated with larger achievement gains in mathematical word problems. Moreover, teachers with a direct transmission view were not more successful than teachers with a cognitive constructivist orientation in fostering students’ computational proficiency
Von Fritz C. Staub, Elsbeth Stern im Text The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement Gains (2002)

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Personen
KB IB clear 		L. Shulman

Begriffe
KB IB clear 		konstruktivistische Überzeugung , LehrerInteacher , teacher beliefsteacher beliefs , transmissive Überzeugung
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Texte
Jahr  Umschlag Titel Abrufe IBOBKBLB
1987 local web  Knowledge and teaching (L. Shulman) 3, 10, 10, 5, 4, 1, 6, 2, 5, 10, 11, 8 54 5 8 640

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