Professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer

Lernen - Lehren - Können

Peter Greutmann, Henrik Saalbach, Elsbeth Stern , 2021

Zusammenfassungen

Das Buch bereitet die aktuellsten Befunde der Lehr- und Lernforschung für die berufliche Praxis von Lehrern als Handlungswissen auf. Dabei zielt es auf die Gesamtheit der für die Lehrerprofesssionalität relevanten Bereiche: Es werden also nicht nur lerntheoretische und methodisch-didaktische Aspekte berücksichtigt, sondern die Schule auch als Institution behandelt sowie die psychosoziale Dimension des Lehrberufs (Umgang mit Stress, Classroom Management) dargestellt. Das Buch ist dabei nicht nur an den Bedürfnissen und der Praxis der Lehrer fokussiert. Es gibt vielmehr praxisbasierte Anregungen für die Umsetzung wissenschaftlicher Erkenntnisse in professionelles Handlungswissen für den Unterricht.

Von Klappentext im Buch Professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer (2021)

Bemerkungen zu diesem Buch

Dieses Buch ist für mich aus mindestens zwei Gründen interessant: Neben der Vermittlung der Inhalte widerspiegelt es auch die Schwerpunktsetzung von Inhalten in der Ausbildung für das höhere Lehramt an der ETH Zürich der letzten 10 Jahre.

Von Beat Döbeli Honegger, erfasst im Biblionetz am 08.01.2021

Kapitel

1. Professionelles Handlungswissen von Lehrerinnen und Lehrern - eine Auslegeordnung (Seite 13 - 21)
2. Wer lehren will, muss das Lernen verstehen - Die kognitionspsychologischen Grundlagen des menschlichen Lernen (Seite 22 - 52) (Elsbeth Stern)
3. Die lang-, mittel- und kurzfristige Planung schulischer Lerngelegenheiten (Seite 53 - 75) (Peter Greutmann, Sarah Hofer, Lennart Schalk)
4. Unterricht methodisch lernwirksam gestalten (Seite 76 - 116) (Peter Greutmann, Elsbeth Stern)
5. Das individuelle Lernen unterstützen: Formatives Assessment (Seite 117 - 133) (Sarah Hofer, Lennart Schalk)
6. Lernleistung bewerten: Summatives Assessment (Seite 134 - 167) (Peter Edelsbrunner, Sarah Hofer, Lennart Schalk)
7. Klassenführung: Die Voraussetzungen für effektives Lehren schaffen (Seite 168 - 192) (Anne Deiglmayr)
8. Psychosoziale Anforderungen im Lehrberuf (Seite 193 - 229) (Peter Greutmann)
9. Wissenschaftstheoretischer Hintergrund: Die Methoden der empirischen Lehr- und Lern-Forschung (Seite 230 - 240) (Peter Edelsbrunner)

Dieses Buch erwähnt ...

Personen
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William F. Brewer , Helmut Fend , Andreas Gold , Marcus Hasselhorn , John Hattie , Andreas Helmke , Michaela Köller , Matthew A. Kraft , Hilbert Meyer , Jens Möller , Aljoscha Neubauer , Katrin Rakoczy , Thomas Riecke-Baulecke , Friedemann Schulz von Thun , Claude Shannon , Burrhus F. Skinner , Fritz C. Staub , Elsbeth Stern , Stella Vosniadou , Warren Weaver

Fragen
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Welche Konsequenzen haben die Erkenntnisse der modernen Hirnforschung für die Schule?

Aussagen
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Concept Maps eignen sich zur Beurteilung von SchülerInnen.
Intelligenz fördert das Lernen
Intelligenz fördert Schulerfolg
Lernen ist ein sozialer Prozess learning is a social process

Begriffe
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Abstraktion , Aktives Zuhören , Appellaspekt , Assoziation ,

Aufmerksamkeit / Fokus

attention , Bedürfnis nach Autonomieerleben , Bedürfnis nach Kompetenzerleben , Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit , Bewertung , Beziehungsaspekt , Bildung education (Bildung) , Bildungspolitik education politics ,

Biologie

biology ,

Chemie

chemistry , cognitive load theory (CLT) , Concept Map Concept Map , Curriculum / Lehrplan curriculum , Deduktion ,

digitaler Schereneffekt , Effektstärke effect size ,

Effizienz ,

Eltern

parents ,

Emotionen

emotions , Empathie empathy ,

Erfolg ,

ETH Zürich , Fachkompetenz ,

Feedback (Rückmeldung)

Feedback , Fehlvorstellungen / misconceptions , formative Beurteilung , free-rider effect free-rider effect ,

Frontalunterricht , Gedächtnis memory ,

Gehirn

brain , Gewalt in der Schule vioence in school ,

Gruppenarbeit

group work , Gymnasium , Handlungswissen ,

Hausaufgaben

homework , Heterogenität , Induktion , Information information , Informationsverarbeitung information processing , Instinkt instinct ,

Intelligenz

intelligence , Intelligenztest / IQ , Interaktion interaction , Interdependenz , Interne Konsistenz ,

Jigsaw method

Jigsaw method , K1 knowledge / Wissen , K2 comprehension / Verständnis , K3 application / Anwendung , K4 analysis / Analyse , K5 synthesis / Synthese , K6 evaluation / Beurteilung ,

Kinder

children , Kognition cognition ,

Kommunikation

communication , Kompetenz competence , Kompetenzorientierung , Kontext context , Konzeptwissen ,

Kooperation

cooperation , Korrelation , Kurzzeitgedächtnis short-term memory , Langzeitgedächtnis long term memory ,

Learning Management System (LMS) / Lernplattform

Learning Management System , LearningApps ,

LearningView ,

Leben

life ,

LehrerIn

teacher ,

Lehrplan 21 , Leitidee ,

Lernen

learning , Lerntagebuch , Lerntyp/Lernstil learning style , Lernumgebung , Lernziel learning goal ,

Mathematik

mathematics , mathia ,

Mensch , Metaanalyse meta-analysis ,

MINT

science, technology, engineering, mathematics ,

Moodle ,

Motivation

motivation ,

Motivation, extrinsische

extrinsic motivation ,

Motivation, intrinsische , Natur nature , Neurobiologie ,

Noradrenalin ,

Noten , Objektivität objectivity ,

Partnerarbeit ,

Physik

physics , Planung ,

Primarschule (1-6) / Grundschule (1-4)

primary school ,

Prüfung ,

Psychologie

psychology ,

Psychometrie ,

Random gratification ,

Reliabilität , Retest-Reliabilität , Sachaspekt ,

Schule

school , Schulfächer , Schulstufen ,

Schweiz

Switzerland ,

Sekundarstufe II , Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan , Selbstkundgabeaspekt , Selbstreguliertes Lernen , Selbstwirksamkeit self efficacy ,

Stress

stress ,

Struktur

structure , summative Beurteilung , Taxonomie taxonomy , Taxonomie von Bloom (kognitiver Bereich) , Taxonomien von Bloom , Testgütekriterien , Theorie theory ,

Überwachung ,

Unterricht , Unterrichtsmaterial , Unterrichtsmethode ,

Validität , Verhalten ,

Videographie ,

Wissen ,

Wissenschaft

science

Bücher

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
	Unterrichtsqualität (Andreas Helmke)	2, 2, 5, 3, 4, 7, 16, 1, 2, 2, 8, 2	28	2	2	762
1948	Mathematical Theory of Communication (Claude Shannon, Warren Weaver)	1, 3, 6, 1, 4, 5, 3, 9, 8, 6, 13, 2	88	4	2	3286
1953	Science and Human Behavior (Burrhus F. Skinner)		27	1	0	0
1981	Miteinander Reden 1 (Friedemann Schulz von Thun)	6, 5, 8, 4, 9, 8, 3, 1, 1, 3, 13, 4	44	68	4	23186
1981	Theorie der Schule (Helmut Fend)		21	2	0	0
2004	Was ist guter Unterricht? (Hilbert Meyer)	3, 4, 6, 4, 5, 8, 16, 5, 1, 4, 10, 2	58	25	2	4972
2006	Videogestützte Unterrichtsforschung	6, 1, 3, 6, 4, 1, 8, 5, 3, 1, 6, 2	16	24	2	1091
2007	Lernen macht intelligent (Aljoscha Neubauer, Elsbeth Stern)	1, 3, 2, 5, 5, 5, 5, 8, 2, 2, 5, 2	13	9	2	669
2009	Visible Learning (John Hattie)	5, 10, 9, 10, 10, 21, 6, 3, 4, 2, 23, 8	197	56	8	1729
2013	Pädagogische Psychologie (Marcus Hasselhorn, Andreas Gold)	1, 1, 3, 7, 4, 3, 8, 2, 4, 1, 8, 4	14	14	4	401
2016	Basiswissen Lehrerbildung (Jens Möller, Michaela Köller, Thomas Riecke-Baulecke)	2, 2, 2, 8, 4, 2, 7, 13, 2, 1, 9, 2	5	23	2	452

Texte

Jahr	Titel	Abrufe	IB	OB	KB	LB
1992	Mental Models of the Earth (Stella Vosniadou, William F. Brewer)	1, 4, 2, 1, 4, 7, 6, 2, 3, 1, 2, 2	7	5	2	175
2002	The Nature of Teachers’ Pedagogical Content Beliefs Matters for Students’ Achievement Gains (Fritz C. Staub, Elsbeth Stern)	2, 6, 7, 3, 8, 7, 3, 1, 1, 2, 5, 5	7	6	5	125
2006	Motivationsunterstützung im Mathematikunterricht (Katrin Rakoczy)	1, 5, 1, 4, 6, 1, 9, 6, 2, 2, 3, 4	4	6	4	433
2020	Interpreting Effect Sizes of Education Interventions (Matthew A. Kraft)	2, 2, 1, 1, 1, 7, 6, 7, 9, 3, 3, 3	4	8	3	155

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Nicht erwähnte Begriffe

Abschaffung von Noten / ungrading, Acetylcholin, Beziehung, komplementäre, Beziehung, symmetrische, Computer, Concept Mapping Software, CSCL, Deklaratives/explizites Gedächtnis, Deutschland, Didaktik, Digitalisierung, Dispositionsziel, Einzelarbeit, Familie, Fehlvorstellungen beim Programmieren, Gesellschaft, Internet, Interrater-Reliabilität, Kausalität, Künstliche Intelligenz (KI / AI), LehrerInnen-Bildung, Maschine, Naturwissenschaft, Operationalisiertes Lernziel, Paralleltest-Reliabilität, Politik, Produktwissen, prognostische Beurteilung, Schulbuch / Lehrmittel, Schulleitung, Taxonomie von Bloom (affektiver Bereich), Taxonomie von Bloom (psychomotorischer Bereich), Ultra-Kurzzeitgedächtnis, Wirtschaft, Wissensmanagement, Zielebenenmodell

Zitationsgraph

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Zeitleiste

2 Erwähnungen

Gestaltungsprinzipien für den Erwerb von TPACK in der Lehrkräftebildung (Danny Dignaß) (2024)

Volltext dieses Dokuments

	Das individuelle Lernen unterstützen: Formatives Assessment: Kapitel als Volltext (: , 117 kByte)
	Die lang-, mittel- und kurzfristige Planung schulischer Lerngelegenheiten: Kapitel als Volltext (: , 520 kByte)
	Klassenführung: Die Voraussetzungen für effektives Lehren schaffen: Kapitel als Volltext (: , 166 kByte)
	Lernleistung bewerten: Summatives Assessment: Kapitel als Volltext (: , 473 kByte)
	Professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer: Gesamtes Buch als Volltext (: , 4765 kByte)
	Professionelles Handlungswissen von Lehrerinnen und Lehrern: Kapitel als Volltext (: , 186 kByte)
	Psychosoziale Anforderungen im Lehrberuf: Artikel als Volltext (: , 560 kByte)
	Unterricht methodisch lernwirksam gestalten: Kapitel als Volltext (: , 369 kByte)
	Wer lehren will, muss das Lernen verstehen: Kapitel als Volltext (: , 271 kByte)
	Wissenschaftstheoretischer Hintergrund: Die Methoden der empirischen Lehr- und Lern-Forschung: Kapitel als Volltext (: , 134 kByte)

Bibliographisches

Titel		Format	Bez.	Aufl.	Jahr	ISBN
Professionelles Handlungswissen für Lehrerinnen und Lehrer	D	-	-	0		3170317857

Beat und dieses Buch

Beat hat dieses Buch während seiner Zeit am Institut für Medien und Schule (IMS) ins Biblionetz aufgenommen. Beat besitzt kein physisches, aber ein digitales Exemplar. (das er aber aus Urheberrechtsgründen nicht einfach weitergeben darf). Aufgrund der vielen Verknüpfungen im Biblionetz scheint er sich intensiver damit befasst zu haben. Es gibt bisher nur wenige Objekte im Biblionetz, die dieses Werk zitieren.

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