Der Beitrag thematisiert die Ko-Konstruktion des Wissensfeldes ‚schulische Medienbildung‘ auf der Basis von Pressetexten und Interviews mit Lehrkräften an weiterführenden Schulen mit Medienprofil. Ausgehend von der These, dass es sich bei ‚schulischer Medienbildung‘ um ein hegemoniales Projekt handelt, das am Umbau der Schule beteiligt ist, rekonstruiert die Autorin, welches medienbezogene Wissen in der öffentlichen und schulinternen Rede von Schule, Medien und Bildung im Verlauf von gut 20 Jahren hegemonial wird. Kontextualisiert werden die Ergebnisse der Hegemonieanalyse vor dem Hintergrund eines Bildungssystems, das am Beginn des 21. Jahrhundert von Kompetenzorientierung, Logiken neuer Steuerung und damit verbundenen transnationalen Schulleistungstest geprägt ist. Den Kontext der Untersuchung bilden öffentliche Auseinandersetzungen über die Funktion schulischer Bildung.