In Kapitel 4 ging es um die Frage, wie Digitale Medien in Lernprozessen wirken und genutzt werden können. Es ging um die Veränderung von Lern verhalten, Lernumgebungen, Lernkulturen und um die Rolle, die Digitale Medien darin einnehmen. Digitale Medien können, so wurde erörtert, die Rolle von didaktischen Mitteln, von Katalysatoren in Prozessen der Veränderung von Lernen spielen.

Ich möchte im Folgenden zunächst zwei unserer Versuche, Formen des Lernens im Kontext Digitaler Medien zu ändern, vorstellen, einmal einen Versuch, neue Strukturen für die Lehre an der Universität (Lehrerbildung und Informatik) zu er-finden und zum anderen ein damit verbundenes Projekt, mit dem wir nach Verbindungen zwisehen Universität und Schule gesucht haben. Danach möchte ich dies unter verschiedenen Aspekten interpretieren.

Über die Notwendigkeit, das Wie des Lernens in der Wissensgesellschaft zu ändern, ist am häufigsten diskutiert worden. Die Veränderungen gegenüber den Industriegesellschaften mit ihrer tayloristischen Arbeitsorganisation, die Tugenden wie Fleiß, Ordnung, Anpassungsleistungen in den Vordergrund stellte, fallen ins Auge. Kreativität, Eigeninitiative und Selbstständigkeit sind Tugenden, die einer Gesellschaft, die das routinisierte Arbeiten zu großen Teilen an Automaten delegiert, eher entsprechen. Wenn der Schwerpunkt auf diesen Tugenden liegen soll, dann macht dies eine neue Art der Unterrichtsorganisation und eine besondere Aufmerksamkeit für das Gestalten von Lernumgebungen erforderlich.
Dass es angesichts des raschen Wandels der Kompetenzen, die für die konkrete Arbeit und das Leben in der Informationsgesellschaft benötigt werden, erforderlich scheint, sich zunächst eher über die Änderungen in den Methoden des Lernens zu verständigen als über die anscheinend ständig wechselnden Inhalte, liegt nahe. Offene Formen des Unterrichts und Konstruktivismus als Lerntheorie finden - auch wenn ihre praktische Umsetzung oft an konkreten Bedingungen scheitert - im theoretisch tundierten Diskurs der Pädagogik kaum grundsätzlichen Widerspruch.