Nachdem im vorangegangenen Beitrag bereits zeitliche Dimensionen des unterrichtlichen Speicherns und Archivierens von Informationen herausgestellt wurden (vgl. Lamm und Kuttner i. d. B., Abschn. 6), geht es hier darum, diese Praxis vor allem vor dem Hintergrund der Logiken von Schul- und Netzwerkkulturen in den Blick zu nehmen. Im Spannungsfeld dieser Wissensordnungen, so die zu begründende Annahme, gerät dabei insbesondere die Ingebrauchnahme digitaler Lernumgebungen in den Fokus, die zum einen auf ein Bestehen differenter „kultureller Muster“ (Reckwitz 2016) verweist und zum anderen Prozesse der Aushandlung von ‚Hybriden‘ nahelegt.